【教學報報】老師最大的心魔 鄒景平/總裁學苑專欄作家
編按：教育是百年樹人的事業，老師面對二十一世紀的多變環境，教育的本質或許沒變，但心態與方式卻有調整的空間，身為教導者是否先要學習自我改變而才得以啟發他人呢？
我教書的歷史超過三十年，雖然中間斷斷續續，而且夾雜著不同類型的教學模式，如演講、訓練、有學分的長期課程等等，感受往往都是緊張和無力感交織，趣味不多，但直到最近，我才真正發現師生互動交融的樂趣。
改變的關鍵在於我放棄「老師要全知全能」的心態，我敢於承認自己有所不足，我深知在某些方面，我有獨到的見解和功力，但在某些方面，我有所不足，師生相聚是緣份，我盡力給出自己最好的，但不強求自己每一方面都要成為最好的。我也坦白的告訴學生，我不是全才，我們大家共同學習。
凡是專家或學者，都有一個無形的心理壓力，隨時隨地要證明自己是最好的，所以他們不敢說：「我不知道」，對於外界所呈現的新趨勢、新論點、新技術或新思潮，都有一種出乎本能的抗拒與防衛心態，因此常在渾然不覺中表現出先排斥、後批評，不得已才接受的行為。也正因為他們的防衛與自保心態，無形中成為阻擋社會和學術進步的學霸，這在兩岸都不少見。
「智聯招聘」是大陸最富盛名的求才網站，其總經理郭盛曾在新浪微博上分析中國與美國大學教育的差異：「我們大學講究的是“傳道，授業，解惑”，學生是向老師學知識，老師給出答案，但美國大學是老師和學生一起去發現知識，一起尋找答案。我們的學生記住了知識，美國學生學會了尋找知識的方法，這就是差別。我在美國求學時，課堂上老師說的最多的是 I don't know！這在中國是不敢想像的。」
老師要對自己有深厚的自信，才會知道自己有所不足並不可恥，也才願意虛心去學習自己所不知道的，老師最重要的功能是提出好的問題，挑戰學生的好奇心和探索的意願，讓他們積極主動的去尋找、發現和整合知識，老師只要在適當時機指點他們，並不斷的加油打氣罷了！
另外一個重大的突破，就是我把學生放在內容之上，學生第一，內容第二！
很多老師潛意識裡，是只有教學進度，沒有學生的，他們為自己訂定的職業準則是「把規定或預定的教學內容教完。」。他們會認為上課而不講課，卻讓學生分組討論，是有虧職守的。他們是從考試之後的成績，才開始認識和分辨學生的。
但真正以學生為中心的老師，透過學生在討論中的發言、作業內容，逐漸累積對學生的瞭解，知道每個學生的長處與特質，那些學生用功，那些學生排斥心強，需要耐心等待他改變，他透過鼓勵來強化每個學生的長處，因而學生展現出更多的自信，若是等到期末考成績出來，才知道學生的表現，不就太遲了嗎？
我認為老師最大的心魔，是把教學內容看得太神聖，把教學進度與考試看得比學生重要許多。基本上這還是把教學看成是「灌輸知識」，那我們又如何能期待老師點燃學生主動學習的火種呢？
老師要覺察並突破自己的教學心魔，才會激發出新的教與學的模式，唯有這個時候，教學科技應用的春天才會真正來臨！(本文刊登於總裁學苑。歡迎您在讀者論壇上交流發表)。
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